📌 この記事でわかること
- 小学校入学で発達支援が突然なくなる「支援の空白」が起きる理由
- 診断取得・三者面談申し込み・担任への伝え方など、私が実際に動いて変えてきたこと
- 就学前にやっておけばよかった3つのこと
※本記事にはPRが含まれます
「小学校に入ったら、誰も何も言ってこない……」
長男が小学校に上がった瞬間、保育園時代の支援がすべて消えました。
3ヶ月に1度の定期面談も、福祉職員さんとのやりとりも、突然なくなった。
「これからどうすればいいんだろう」と、一気に孤独を感じました。
同じように「支援の迷子」になったお母さんへ——私が実際に動いて変えてきたことを、記録として書いておきます。
😔 保育園では当たり前だったことが、小学校では全部なくなった
保育園時代は、声をかけてもらった通りに動いていれば支援が続いていました。
でも小学校では担当部署が変わり、連絡もなし。
自分から動かないと何も進まない世界でした。
役所で紹介された福祉センターで3時間近い聞き取りを受けて、最後に言われたのは「また何かあったら相談してくださいね」という言葉。
その後も定期的に足を運びましたが、「お母さんが無理しないように」と言われるばかりで、具体的な支援にはなかなかつながらなかった。
「相談はできるけど、何も変わらない」——そう感じているお母さん、きっと多いと思います。
⭐️ここが大事！
小学校入学で支援が途切れるのは、制度の設計上「よくあること」です。待っていても動きません。親が能動的に動くことが必要な局面です。
📋 私が実際に動いて変えてきたこと
①小3：担任問題と「自分から動く」決意
3年生のとき、感情的になりやすい担任のもとで長男が急速に萎縮し始めました。
怒鳴られるとフリーズしてしまう長男には過酷な環境で、見ていられなかった。
私は学校側に状況を伝え、担任を交えた三者面談を自分から申し込みました。
「待っていても変わらない」と学んだ、大きな転機でした。
②診断を受けて「子どもを守る武器」を手に入れた
小学校高学年でADHD（不注意優勢型）の正式な診断を受けました。
診断書があることで「配慮が必要な子」として学校に伝えやすくなり、個別面談の機会も増えました。診断は「レッテル」ではなく、子どもを守るための情報だと気づいた瞬間でした。
③診断後、学校との連携が変わった
診断を取得してから、学校の対応が目に見えて変わりました。
定期的な面談の機会が設けられるようになり、クラス替えの際にも配慮してもらえるようになりました。「この子に配慮が必要」と学校側が正式に認識してくれることで、担任との話し合いもスムーズになっていきました。
診断書は「レッテル」ではなく、子どもが学校で守ってもらうための「情報のパスポート」。そう実感した出来事でした。
⭐️ここが大事！
診断取得後は、学校への情報共有を積極的に行うことで支援の質が変わります。診断書のコピーを担任だけでなく支援コーディネーターにも渡しておくと確実です。
💬 担任への伝え方で、学校が変わる
担任の先生への伝え方も、最初は試行錯誤しました。
「うちの子はこういう特性があって…」と説明しすぎると、先生によっては身構えてしまうことも。
私が効果的だと感じたのは、「困っていること」より「こうすれば動きやすい」という具体策を伝えることでした。
❌「急な変更が苦手です」
✅「急な予定変更のときは、前日に教えてもらえると助かります」
❌「指示が通りにくいです」
✅「指示は短く1つずつ出してもらえると理解しやすいです」
先生側も「どう対応すればいいか」が分かると、お互いがずっと楽になりました。
📱 天神タブレット学習
学校での支援が手薄な時期も、家庭での学習習慣があると子どもは安定します。天神は発達特性のある子が学びやすいよう設計されていて、「今日のメニュー」が自動で出てくるため何から始めるか迷わない。長男の宿題バトルが落ち着いてきたのは、タブレット学習を取り入れてからでした。
📅 就学前にやっておけばよかった3つのこと
後から振り返ると、入学前に動いておけばよかったことがいくつかあります。
①就学相談への早めの申し込み
就学相談は年長の春〜夏が受付時期。「グレーだから…」と躊躇せず、情報収集の場として早めに動くのがおすすめです。相談したからといって支援級に決まるわけではありません。
②保育園・幼稚園の先生に「引き継ぎ書」をお願いする
保育園での様子を小学校へ伝える「申し送り」を正式にお願いしました。口頭ではなく書面として残すことが大事。担任が変わっても情報が引き継がれます。
③入学前に支援コーディネーターへ事前相談
入学前に一度、入学予定の小学校の支援コーディネーターに「こういう特性のある子を入学させる予定です」と連絡しておくと、入学後の動きがスムーズでした。
🏫 キズキ共育塾（発達障害専門）
小学校での支援が少なく、学習の遅れが気になり始めたとき。発達障害・グレーゾーンの子の指導に特化した個別指導塾で、特性に合わせた学び方を一緒に探してくれます。学校では難しいきめ細かなサポートが受けられます。
🤝 学校との「関係づくり」が支援の質を変えた
担任の先生との関係は、毎年ゼロからのスタートです。
4月に新しい担任が決まると、私は必ず「一度お話しする時間をいただけますか」と連絡帳でお願いします。「長男のことをご存じない先生に、最初だけ10分ほど説明させてください」という形で。
先生によって反応はさまざまです。「もちろん！ぜひ教えてください」という先生もいれば、最初は少し身構えた感じの先生もいました。
でも、その「最初の10分」が後々の関係に大きく影響しました。「この子のことを最初から知っている先生」と「何も知らないまま困った場面だけ見ている先生」では、子どもへの対応が全然違うから。
私が心がけていたのは、「大変な子です」という印象を与えないこと。代わりに「こういう特性があります。こうすれば動きやすいです」という具体的な情報を渡すこと。先生が「どう対応すればいいか」を最初から持っていると、信頼関係が作りやすくなります。
⭐️ここが大事！
学校との関係は「苦情を言いに行く場所」ではなく「子どもの情報を共有するパートナーシップの場」として捉えると、先生側も動きやすくなります。「私たちは子どものことを一緒に考えたい」というスタンスで関わると、思っていたより協力してもらえることが多かったです。
📌 次男の入学前に実践したこと——ASD診断があった場合の動き方
次男のときは、長男での経験があったので、入学前から動けました。
長男と次男の間には3歳差があります。長男で「支援の空白」を経験した私は、次男のときは入学の前年から動き始めました。
保育園からの申し送りをお願いした（でも伝わらなかった）
次男には保育園のときからASDの診断がありました。担任の保育士さんに「小学校への引き継ぎをお願いしたい」と伝えていたのですが、実際には申し送りがゼロのまま入学することになりました。長男のときも同じ経験をしていたので「やっぱりそうか」という感じでしたが……。
こういうケースに備えて、私は自分で「次男の支援情報シート」を作っていました。診断名・特性・困り感・具体的な配慮のお願い——これをA4一枚にまとめて、4月に担任が決まったその日に渡しました。
4月中に担任と面談の機会をもらった
新学期早々で先生も忙しい時期ですが、「短くて構いません、10分だけ」とお願いして時間を作ってもらいました。そこで次男の特性・診断・通院状況・お願いしたい配慮を伝え、支援計画を一緒に作りたいという意向も伝えました。
長男での経験を活かせた部分がたくさんあったと思います。「知らなかった」から「動き方がわかっている」に変わるだけで、こんなに違うのかと実感しました。
💡 「ひとりで解決しなくていい」と気づくまで
長男が小学校に入って一番つらかったのは、「自分だけで何とかしなければ」と思っていたことでした。
支援が消えて、相談窓口に行っても「お母さんが無理しないように」と言われるだけで、具体的に何も変わらない。かといって学校に頼りすぎると「クレーマー」と思われそうで遠慮してしまう。夫に話しても「そうか、大変だな」で終わる。
本当に孤独でした。
転機になったのは、発達外来の先生に「学校と連携するための手紙を書きましょうか」と言ってもらったことです。医療機関から学校への一言があるだけで、学校の動きが変わることがある——それを初めて知りました。
「ひとりで動かなくていい」「専門家に頼んでいい」「医療・福祉・学校をつなぐのは、親だけの仕事じゃない」——そう気づいてから、少しだけ肩の力が抜けました。
全部を一人で背負おうとしているお母さんに伝えたいのは、「動き方を知らないのは当たり前」ということです。誰も最初から知っている人はいない。動きながら覚えていく。それでいいと思っています。
📝 まとめ｜「待つ」より「動く」が子どもを守る
✅ 小学校入学で支援が途切れるのは「よくあること」。待っていても変わらない
✅ 診断取得・三者面談——親が動いて初めて開ける扉がある
✅ 担任への伝え方は「特性の説明」より「具体的な配慮のお願い」が効果的
✅ 就学前の3つの動き（就学相談・引き継ぎ書・支援コーディネーター相談）で入学後が変わる
「誰かがやってくれるはず」と思っていた頃の私に、一番伝えたいことはこれです。
動いたぶんだけ、子どもの環境は変わります。
うまくいかない日もあるけれど、動き続けているお母さんを、子どもはちゃんと見ています。
今、同じように悩んでいる方の、少しでもヒントになれば嬉しいです。
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