※本記事にはPRが含まれます
📌 この記事でわかること
- 「もしかして発達障害かも」と気づいたとき、診断前からできること
- 我が家が幼児期に立てた育児プランと学習習慣づけの始め方
- 幼稚園・支援機関との連携で実際に役立ったこと
「この子、もしかして発達障害かも……」そう気づいた時、あなたは何を感じましたか？
不安、焦り、そして「何をすればいいんだろう」という途方に暮れる気持ち——我が家もまったく同じでした。でも、そこからの一歩一歩が、今の子どもたちをつくってきたと思っています。
今回は、私が幼児期に2人の息子（長男ADHD・次男ASD）の特性に気づいてから、どんな育児プランを立て、どんな支援の道を歩んできたかを、前編としてお話しします。
🟠 「この子たち、どうしよう」——診断前の混乱と孤独
長男も次男も、幼児期から「ちょっと違う」と感じることがありました。診断名はまだなかったけれど、強い確信があった。でも周りに打ち明けられる人もなく、「気のせいかな」「育て方が悪いのかな」と自分を責める日も少なくありませんでした。
2人はタイプがまったく違いました。長男は閉鎖的傾向があり、なかなか動かない。次男はこだわりが強く、切り替えが苦手。同じ親なのに、どちらにも通用する「答え」がなかなか見つからなくて、毎日が手探りでした。
「診断がおりるまで待つべき？」「今からできることはある？」——そんな問いを繰り返しながら、私はとにかく動き始めることにしました。診断を待つより、今できることを積み重ねよう、と。
🟠 「何が違う」と感じた最初の瞬間
次男の場合、「この子、発達障害かもしれない」と初めて思ったのは2歳半のころでした。公園で他の子が遊んでいても一人でくるくる回っていること、特定の物音に泣いて飛びつくこと、決まった順番が崩れると何十分も泣き続けること。
「個性だよ」「男の子はそんなもんだよ」という言葉に何度も救われようとしましたが、心の底にある「でも……」は消えませんでした。
⭐️ここが大事！ 早期発見・早期支援は「障害を認めること」ではなく、「子どもに合ったサポートを早く届けること」。そう気づいてから、気持ちが少し楽になりました。
🟦 我が家が立てた「育児プラン」——まず学習の土台を作る
最初に目指したのは「学習面の自信づけ」でした。小さいうちから算数に慣れ親しんでいれば、小学校中学年以降で教科が増えても対応できる。それが自信になり、本人の自己肯定感につながると考えました。
発達障害の子は、「できない」という経験が積み重なると自己評価がどんどん下がっていきます。逆に「これなら自分でもできる」という感覚が一つでもあると、そこが足場になる。だから最初に目指したのは「完璧」ではなく「一つでも自信になるものをつくること」でした。
学習習慣づけのタイミング
- ひらがながある程度読める
- 数字が書ける
この2つが目安。長男は年中から、次男は年長からスタートしました。最初はうまくいかない日の方が多かったけれど、「続けること」そのものが目的だと割り切ることで、少しずつリズムができていきました。
🟦 学校・支援機関との連携——情報収集が鍵だった
幼稚園・保育園の先生への伝え方にも気を使いました。先生に話す時は、「こうしてほしい」という要求より「こういう特性があります」という情報共有を意識しました。「一緒にこの子を支える仲間として関わってほしい」というスタンスで話すと、協力してもらいやすかったです。
次男の特性（感覚過敏・見通しのなさへの不安・言葉での指示が通りにくい）を幼稚園の担任に伝えるとき、口頭だけでなくA4一枚のメモにまとめて渡しました。「こういう場面で困りやすいです」「こう対応してもらえると助かります」という書面を作ることで、先生が交代しても引き継ぎやすくなりました。
特に助かったのは、同じ支援っ子のママたちとのつながりでした。一人で抱え込まないことの大切さを、このとき学びました。
🟩 幼児期の早期対応で「変わった」と感じた3つのこと
①「ことばの教室」への早期参加
次男は言葉の発達がゆっくりで、3歳の時点でほとんど単語しか話せませんでした。市の発達相談を経て、幼稚園年少から「ことばの教室」に通い始めたのですが、これが本当に大きかったです。週1回、専門の先生と1対1でやり取りする時間が積み重なり、入学前には日常会話ができるほどに成長しました。
②幼稚園との連携を「書面」で残した
情報を書面で渡すことで、担任が変わっても連携が続きやすくなりました。「まだ様子を見ましょう」という言葉に何度も迷いましたが、気になったらすぐ相談し、使えるサービスは早めに使うことが大切だと実感しました。
③幼児期の療育で感じた効果
次男は3歳から週1回、児童発達支援に通い始めました。最初は「遊んでるだけじゃないか」と思っていましたが、担当の先生が後で教えてくれた「今日やっていたこと」の意味を聞いて、驚いたことを覚えています。
- 順番に並ぶ遊び → 「待つ」練習
- 砂遊び・粘土遊び → 感覚統合のアプローチ
- 模倣遊び → 社会的コミュニケーションの基礎
子どもにとっては「楽しい遊び」が、専門家の目から見れば丁寧に設計された療育になっている。その積み重ねが、就学後の適応力につながっていきました。
🟡 発達凸凹の子に「続けられる学習」を選ぶ
発達障害の子どもの学習で特に難しいのが「続けること」です。テキストだけの教材は集中が途切れやすく、宿題と同じ形式では嫌がることも多い。
次男のようにASDがある子は、「短く・すぐ結果がわかる・視覚的に理解できる」形式が特に合いやすいです。タブレット学習は、画面上でアニメーションが動き、正解するとすぐフィードバックが返ってくるため、紙のドリルが続かない子でも自分から取り組むことがあります。
📱 天神タブレット学習｜発達特性のある幼児〜小学生に
遊び感覚で取り組める設計で、ASD・ADHDなど発達特性のある子が続けやすいと好評。幼児コースから対応しており、早い段階から学習習慣をつけるきっかけにもなります。
🟩 家でできる「幼児期の関わり方」のヒント
- 「次は〇〇するよ」と事前予告する：急な切り替えが苦手な子には、予告が安心感を生みます。「あと5分で終わりだよ」「次はお風呂だよ」を繰り返す
- 「できた！」を大げさに喜ぶ：小さな成功を具体的に褒める。「靴自分ではけたね！すごい！」小さな自信の積み重ねが、大きな自己肯定感になります
- 絵カード・視覚支援を使う：言葉だけでなく、絵や写真で示すと伝わりやすい子がいます。市販のカードでも、手書きの絵でも大丈夫
「もっと早く気づいてあげていれば」と後悔するお母さんもいます。でも、気づいた今が一番早い。今日から動けばいいんです。
📚 発達障害の人が見ている世界
「この子はどんなことを感じているんだろう」と思ったときに読んでほしい一冊。発達障害のある子どもの視点・感覚が丁寧に解説されており、関わり方のヒントが見つかります。
📝 まとめ：診断前からできることがある
「診断が出てから考えよう」ではなく、気づいた時がスタートだと私は思っています。診断前でも、特性に気づいた段階でできることはたくさんあります。
- ✅ 学習習慣のベースを作る（「続ける形」を先に整える）
- ✅ 学校・園の先生と情報を共有する
- ✅ 同じ境遇の親とつながって情報収集する
- ✅ 子どもに合った学習ツールを早めに探してみる
完璧な育児プランなんて存在しません。でも「今日できること」を一つひとつ積み上げていけば、必ず道が開けます。次男がIQ84から113に上がったのも、そういう積み重ねの先にあった結果です。
後編では、小学校中学年以降の支援と、兄弟間の関わり方についてお話しします。
同じように迷いながら歩んでいるお母さんに、この記事が届いていたら嬉しいです。
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